La
evaluación en los cursos virtuales se basa en los mismos principios de la
Didáctica general, particularmente de la educación superior. Antes de abordar
sus características, es imprescindible hacer referencia, aunque brevemente, a
las competencias de aprendizaje, ya que ellas son el objeto de evaluación.
Sin
pretender agotar el tema, en síntesis, las competencias de aprendizaje:
· Son las capacidades que logran los estudiantes
producto del proceso de aprendizaje significativo.
Implican en sí mismas una acción de aprendizaje
que en el transcurso del entrenamiento se convierten en habilidad, el sistema
de conocimientos sobre el que recae la habilidad y la valoración. Por supuesto,
toda competencia porta estos tres elementos. En dependencia del énfasis en uno
u otro componente se determinan las competencias predominantemente educativas (valoraciones)
e instructivas (habilidades y conocimiento).
· Poseen un nivel de desempeño (de
familiarización, reproductivo, aplicativo y creativo) entre otras condiciones
en que se cumple la competencia, por ejemplo, los métodos, medios, forma de
organización, tiempo de logro para su cumplimiento.
Dado
el carácter subordinado de la evaluación a las competencias, esta se sustenta
en sus exigencias, por ejemplo:
· Argumenta las ventajas
de la educación virtual en comparación con la presencial en cursos de diplomado
mediante un ejemplo concreto a partir del trabajo colaborativo del
grupo (A)[1]
Para evaluar esta competencia
es necesario requerir de los estudiantes:
o
El cumplimiento de la acción de aprendizaje (Argumenta…).
Si el estudiante explica, describe o expone características de los cursos
virtuales y presenciales no ha cumplido la competencia. Se debe exigir, por
tanto, que establezca relaciones causales (argumentos)
sobre las ventajas de un tipo de curso y otro (lo que requiere de la
decodificación precisa del significado de la acción de aprendizaje.
o La competencia, siendo predominantemente
educativa: Argumenta las ventajas… (impacto,
repercusión, significado), implica la exposición de juicios, criterios y puntos
de vista (valores) fundamentados teóricamente y con el ejemplo concreto.
o La argumentación debe referir concretamente al
objeto de estudio: cursos de diplomado.
o La condición “a partir del trabajo colaborativo
del grupo” supone un método y forma de organización, por lo que la evaluación
se realizará a equipos de estudiantes.
o
Dado que se solicita la transferencia de un
conocimiento a un caso real, el nivel de desempeño es aplicativo.
La
correspondencia de evaluación a la competencia sería, por ejemplo:
·
Exponga los argumentos de las ventajas de la
educación virtual en comparación con la presencial en un curso de diplomado
concreto (Informe del trabajo en equipo)
Tareas
como las siguientes:
1. Explique
las diferencias entre la educación presencial y virtual.
2. Exponga
los valores de la educación presencial y virtual.
No
evalúan la competencia en cuestión.
Si
el docente emplea preguntas como las anteriores tendrá como consecuencia:
·
El estudiante se entrena para un aprendizaje
que no será evaluado y en consecuencia pierde la motivación, significado e
interés por el aprendizaje y sus evaluaciones.
·
El docente hipotético, no habrá evaluado la
competencia con lo que habitúa al estudiante a una declaración (competencia)
con un nivel de exigencia y condiciones que no será evaluado.
[1] Se
refiere al nivel de desempeño aplicativo. Ver mayor información en el anexo en
próxima publicación.
Como verificamos la adquisición de la habilidad clínica??? Creo que imposible
ResponderBorrarNo es imposible en absoluto !!!!!!!!!!! Toda habilidad se evalúa en la práctica clínica preprofesional (Internado rotatorio). Es la etapa de entrenamiento antes del desempeño profesional. Se evalúa precisión del logro de la competencia, tiempo en que se realiza, calidad de ejecución, sentido humanitario con que de aplica. Caso contrario el personal de la salud no se titularía preparado para salvar vidas humanas.
BorrarTema complicado, pero no imposible...
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